信通技术代表信息和通信技术。因此，没有信通技术的标准定义。通常，ICT表示在数字世界中使用的所有设备，例如投影仪，计算机，网络设备 (例如wi-fi设备)。
传统上，印度的教育部门一直反对使用ICT。部分原因归因于合格教师的平均年龄。今天教育机构的决策者大多属于X世代，他们不熟悉计算机的用法。因此，许多高级学院和决策者甚至不了解基本的计算机使用情况，互联网或电子邮件的使用情况。他们中的许多人没有看到ICT知识的感知收益，也没有看到ICT如何有效地用于为所有学生提供更好的教学解决方案。粉笔和谈话一直是此类学院最熟悉的教学方式，而ICT的采用率确实很低。
这显然没有考虑到很少的主要机构，在这些机构中，由于与国际教职人员在定期的教职人员交流计划中进行互动，或者他们访问国外参加研讨会和会议，因此他们熟悉基于ICT的教学机制。主要机构中的许多此类学院已将基于ICT的教学作为提供课程的一部分。
年轻教师
随着千禧一代教职的产生，情况确实发生了一些变化。年轻的教职人员习惯了计算机，发现使用数字技术开发内容更容易。此外，有许多软件应用程序可以负担得起开发用于教学的电子内容。诸如功能强大的台式机和笔记本电脑之类的计算设备已经变得更加负担得起，许多年轻的学院在国外完成了学业，对基于ICT的教学很熟悉。因此，信通技术的使用对一线和二线城市和城镇的许多机构有了轻微的改善。
这就引出了一个基本问题，即提高教育质量是否需要信通技术。X世代的学院将坚持他们的观点，即粉笔和谈话是最好的教学方式，并通过powerpoint或其他方式显示内容不会为教学过程增加任何价值。一些学院，特别是属于艺术和人文学科的学院，甚至会暗示信通技术不适用于其学科的教学。
然而，信通技术被用作以各种方式在世界各地提供高质量讲座的重要教学辅助工具。例如，在许多情况下，实用的插图以及理论细节总是使学生容易理解该主题。使用易于使用的工具的ICT技术 (例如动画) 使学院可以轻松创建插图。互联网上已经有许多视频和动画可以用于教学学习。其次，在powerpoint中开发的讲义可以很容易地在机构LMS中上传，并由学生根据需要参考。实验室程序可以记录为视频，并可以上传到机构LMS。学生可以参考那些视频在考试期间准备。诸如演讲捕获系统之类的复杂机制可以捕获整个演讲以及powerpoint，视频和讲座中使用的其他人工制品，并可以直接将其上传到机构LMS，以便学生可以在以后的阶段参考它。
学习管理系统
LMS或学习管理系统是另一个软件应用程序，在世界各地的许多机构中广泛使用。学习管理系统使学院能够上传教学所需的学术日历，课程计划，在线和电子内容。学生可以在上课之前参考前提材料，例如，并为参加讨论做好更好的准备。使用LMS和其他技术更容易实现以学生为中心的双向学习机制。课堂之外的学习是现代教学方法的重要方面。使用LMS，学生可以参考课堂外的课程内容，并以更好的方式进行准备。有许多开源提供商可以提供LMS，而该研究所没有成本实施。
使用LMS的一个问题是，如果所有材料都可以在线获得，学生将不会上课。可以指出，信通技术只是一种更好地以学生为中心的参与的工具，不能替代与学院的互动。信通技术只是一个促进者，而不是替代与学院互动过程中获得的知识。
ICT不仅用于教学，还可以用于有效实施持续的内部评估，该技术用于评估学生是否了解该主题并及时提供额外支持。先进的ICT技术，例如机器学习，基于AI的软件也可用于提供有针对性的教学指导或职业咨询，以确保学生获得所需的支持，以实现计划和课程的成果。
机构引入
政府与NAAC等认证机构一起，正在采取激励措施或提供必要的支持来实施ICT。例如，UGC已经创建了一个存储库，用于可用于ICT实施的每门课程所需的在线电子内容。在最新的认证框架中，NAAC为实施基于ICT的教育，LMS和其他工具提供了激励。
在国际上，ICT改变了向学生提供教育并由评估者评估的方式。让我们以澳大利亚ro教育系统为例。学生没有必要出现在教室里参加考试。在一种更以学生为中心的面向实践的方法中，而不是学科知识，学生需要证明他或她已经获得了该特定课程所需的能力。因此，评估者可以接受基于ICT的能力证明证据，以代替基于课堂的考试来评估学生的表现。例如，在实习或工作场所执行任务的学生的视频记录是考试的同样有效的提交。
ICT还帮助从潜在客户到当前的学生和校友，在提供教育的方式上引入了更多控制。例如，对于在澳大利亚2007的ro标准，ro必须通过ICT监视其全球代理商与潜在学生的通信，并在必要时采取必要的措施。此外，使用ICT，许多机构正在流式传输课堂内容，从而使更多的学生可以绕过传统的课堂辅导障碍。
教育中的信息和通信技术无处不在，很可能在课堂之外支持以学生为中心的有效教学机制。